Kế hoạch bài học Môn Khoa học Lớp 4 theo Phương pháp bàn tay nặn bột

Kế hoạch bài học Môn Khoa học Lớp 4 theo Phương pháp bàn tay nặn bột

Đây là giáo án minh họa dạy các bài có thể dạy trong Môn Khoa học Lớp 4 theo Phương pháp bàn tay nặn bột. Phương pháp này được áp dụng cả tiết học.
Việc hình thành cho học sinh một thế giới quan khoa học và niềm say mê khoa học, sáng tạo là một mục tiêu quan trọng của giáo dục hiện đại khi mà nền kinh tế tri thức đang dần dần chiếm ưu thế tại các quốc gia trên thế giới. “Bàn tay nặn bột” là một phương pháp dạy học tích cực, thích hợp cho việc giảng dạy các kiến thức tự nhiên khi học sinh đang ở giai đoạn bắt đầu tìm hiểu mạnh mẽ các kiến thức khoa học, hình thành các khái niệm cơ bản về khoa học.

Việc hình thành cho học sinh một thế giới quan khoa học và niềm say mê khoa học, sáng tạo là một mục tiêu quan trọng của giáo dục hiện đại khi mà nền kinh tế tri thức đang dần dần chiếm ưu thế tại các quốc gia trên thế giới. “Bàn tay nặn bột” là một phương pháp dạy học tích cực, thích hợp cho việc giảng dạy các kiến thức tự nhiên khi học sinh đang ở giai đoạn bắt đầu tìm hiểu mạnh mẽ các kiến thức khoa học, hình thành các khái niệm cơ bản về khoa học.

Để giảng dạy tốt môn Khoa học, là người giáo viên, chúng ta phải vận dụng nhuần nhuyễn khéo léo các phương pháp dạy học, như: phương pháp quan sát, phương pháp thí nghiệm, trò chơi học tập, phương pháp đóng vai, phương pháp vấn đáp…

Phương pháp Bàn tay nặn bột là phương pháp dạy học dựa trên cơ sở của sự tìm tòi- nghiên cứu, áp dụng cho việc dạy học các môn khoa học tự nhiên. Phương pháp này, dưới sự giúp đỡ của giáo viên, chính học sinh tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra để từ đó hình thành kiến thức cho mình.

Đứng trước một sự vật hiện tượng, học sinh có thể đặt ra các câu hỏi, các giả thuyết từ những hiểu biết ban đầu, tiến hành thực nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng và đưa ra những kết luận phù hợp thông qua thảo luận, so sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức.

Mục tiêu của phương pháp Bàn tay nặn bột là tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá và say mê khoa học của học sinh. Ngoài việc, chú trọng đến kiến thức khoa học, phương pháp Bàn tay nặn bột còn chú ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói và viết cho học sinh.
QUY TRÌNH THỰC HIỆN:

A. Kiểm tra bài cũ:
- GV gọi 2- 3 em hỏi những nội dung của tiết trước.
- Cho các em khác nhận xét.
- GV nhận xét, đánh giá.
B. Bài mới:
1. Giới thiệu bài:
Có nhiều cách để giới thiệu bài, như: giới thiệu bài trực tiếp, hoặc đặt vấn đề cho học sinh suy nghĩ - phán đoán nội dung khoa học, hoặc bằng những thí nghiệm do giáo viên đặt ra... tạo sự hứng khởi và thu hút sự chú ‎ của học sinh.
2. Phát triển bài:
Tùy theo nội dung bài, giáo viên có thể chia bài học thành 2- 3 hoạt động phù hợp.
Ở mỗi hoạt động, giáo viên cần xác định mục tiêu của hoạt động, và các nội dung tích hợp, lồng ghép (nếu có).
Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề:
- Là một tình huống do giáo viên chủ động đưa ra như là một cách dẫn nhập vào bài học.
- Câu hỏi nêu vấn đề là câu hỏi lớn của bài học.
- Câu hỏi phải phù hợp với trình độ học sinh, gây mâu thuẫn nhận thức và kích thích tính tò mò của học sinh.
- Giáo viên phải dùng câu hỏi mở, tuyệt đối không được dùng câu hỏi đóng.
Bước 2: Bộc lộ biểu tượng ban đầu:
- Giáo viên khuyến khích học sinh nêu những suy nghĩ, nhận thức ban đầu của mình về sự vật, hiện tượng mới.
- Giáo viên cho học sinh trình bày bằng nhiều hình thức: viết, vẽ, nói,...
- Giáo viên không nhất thiết phải chú ý tới các quan niệm đúng, cần phải chú trọng đến các quan niệm sai.
Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án thí nghiệm:
3.1 Đề xuất câu hỏi.
- Từ những khác biệt và phong phú về biểu tượng ban đầu, GV giúp HS đề xuất câu hỏi.
- GV cần khéo léo chọn lựa một số biểu tượng ban đầu khác biệt trong lớp từ đó HS đặt câu hỏi liên quan đến bài học để giúp học sinh so sánh
3.2 Đề xuất phương án thực nghiệm nghiên cứu.
- Từ những câu hỏi của HS, GV nêu câu hỏi cho HS đề nghị các em đề xuất thực nghiệm để tìm ra câu trả lời cho các câu hỏi đó.
- GV ghi chú lên bảng các đề xuất của HS để các ý kiến sau không trùng lặp.
- Khuyến khích HS tự đánh giá ý kiến nhau hơn là ý kiến của GV nhận xét.
Bước 4: Tiến hành thí nghiệm tìm tòi- nghiên cứu:
- Quan sát tranh vào mô hình và ưu tiên thực nghiệm trên vật thật.
- Từ những khác biệt và phong phú về biểu tượng ban đầu, GV giúp HS đề xuất câu hỏi.
- GV cần khéo léo chọn lựa một số biểu tượng ban đầu khác biệt trong lớp. Từ đó HS đặt câu hỏi liên quan đế bài học để giúp học sinh so sánh.
Bước 5: Kết luận, hợp thức hóa kiến thức:
Sau đó, là hình thức hoạt động khám phá tri thức. Học sinh trình bày, các em khác theo dõi nhận xét, bổ sung.
Cuối cùng, giáo viên nhận xét, bổ sung chốt ý chính, mở rộng (nếu có) và chuyển ý sang hoạt động tiếp theo.
3. Củng cố bài- nhận xét tiết dạy:
Hình thức củng cố bài bằng trò chơi học tập, hay hệ thống câu hỏi chặt chẽ giúp học sinh nhớ bài, và giúp giáo viên nắm bắt khả năng học sinh nhận thức tới đâu để kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy học thích hợp.
Giáo viên nhận xét tiết dạy, dặn dò bài sau.

Tóm lại, trong dạy học Khoa học, học sinh chỉ học tập có kết quả cao khi chính các em chủ động chiếm lĩnh tri thức và tự rút ra bài học dưới sự tổ chức, dẫn dắt của GV.

Điều cốt lõi của phương pháp dạy học Khoa học là cần tổ chức để HS tự chiếm lĩnh kiến thức (dưới nhiều phương thức và mức độ khác nhau) một cách hứng thú, tích cực, chủ động.

pháp “Bàn tay nặn bột” sẽ đạt hiệu quả cao khi học sinh chủ động tìm tòi giải quyết vấn đề đặt ra. Với sự theo dõi, định hướng, giúp đỡ của giáo viên , hoạt động học của học sinh diễn ra theo một tiến trình hợp lí, phù hợp với đòi hỏi phương pháp luận.
Tuy nhiên, cần kết hợp một cách nhuần nhuyễn các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. Kết hợp như thế nào, mức độ kết hợp ra sao phải căn cứ vào mục tiêu, nội dung bài học, điều kiện cụ thể của nhà trường, đối tượng GV và HS. Và đặc biệt, cần hết sức quan tâm phát huy vốn hiểu biết của HS, rèn luyện kỹ năng ứng xử, quan sát, phân tích, tổng hợp ….. của các em, đồng thời chú trọng liên hệ nội dung bài học với tình hình địa phương, với môi trường sống xung quanh các em.

Rất mong thầy cô tải về làm tài liệu tham khảo và dựa vào đây để phát triển thêm.

 Nhấn vào đây để download về  >>> Kế hoạch bài học Môn Khoa học Lớp 4 theo Phương pháp bàn tay nặn bột   

 Nhấn vào đây để download về  >>> Kế hoạch bài học Môn Khoa học Lớp 4 theo Phương pháp bàn tay nặn bột  

 Xem thêm Kế hoạch giảng dạy >>> Lớp 1   ||Lớp 2   |Lớp 3   |Lớp 4   |Lớp 5   |

Top